Voici el lien qui vous permettra de vous entraîner à écrire les nombres en chiffres!
http://leconjugueur.lefigaro.fr/nombre/5625342.html
Bon courage!
miércoles, 5 de junio de 2013
Les nombres
Bonjour à tous et à toutes,
Voici el lien qui vous permettra de vous entraîner à écrire les nombres en chiffres!
http://leconjugueur.lefigaro.fr/nombre/5625342.html
Bon courage!
Voici el lien qui vous permettra de vous entraîner à écrire les nombres en chiffres!
http://leconjugueur.lefigaro.fr/nombre/5625342.html
Bon courage!
lunes, 8 de abril de 2013
Guide C.V.
Voilà le guide pour réaliser ton C.V. Tu cliques sur "français" bien sûr!
http://europass.cedefop.europa.eu/es/documents/curriculum-vitae/templates-instructions
Bon courage!
http://europass.cedefop.europa.eu/es/documents/curriculum-vitae/templates-instructions
Bon courage!
lunes, 18 de marzo de 2013
LE DISCOURS RAPPORTÉ
Bonjour à tous et à toutes,
Voici les liens dont je vous avez parlés en cours le lundi 18 mars.
http://www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/20/grammaire/564.htmlhttp://www.polarfle.com/exercice/avindisrapp2.htm
D'autres EXERCICES supplémentaires :
http://www.polarfle.com/indexgram/exodisrapp1av.htm
http://ecolest-helen.pagesperso-orange.fr/entrainement/grammaire/style/proposi1.htm
http://www.osrm.ch/~kermel/elearning/hotpot/dic.ind.htm
http://francaischezmoi.pagesperso-orange.fr/1STG/versbac/grammaire/indirect.htmhttp://www.polarfle.com/exercice/exodisrapp2av.htm
http://www.polarfle.com/exercice/exodisrapp1av.htm
Bon courage!
jueves, 7 de febrero de 2013
DIALOGUE - AU RESTAURANT...
Bonjour à tous et à toutes!
Voici un exemple d'une possible situation au restaurant.
Acteurs nécessaires :
- deux clients
- un réceptionniste
- un serveur
- un chef du personnel
Au restaurant
Réceptionniste : Bonjour Monsieur / Madame / Messieurs,
dames !
Client 1 : Bonjour !
Client
2 : Bonjour !
Réceptionniste : Vous avez réservé ? / La
réservation est à quel nom ?
Client
1 : au nom de
« Le Delliou » à 20h00.
Réceptionniste : Très bien ! Vous êtes deux
personnes, c’est bien ça ?
Client
2 : oui, c’est
exact, nous avions réservé pour deux personnes à 20h00.
Réceptionniste : suivez-moi alors !
Client
1 : oui merci.
Réceptionniste : voilà votre table !
Serveur : je vous en prie madame/monsieur,
asseyez-vous !
Client
1 – 2 : merci !
Serveur : voilà les menus, vous désirez un
apéritif ? / vous désirez quelque chose à boire ?
Client
2 : oui, je voudrais
un verre de vin blanc s’il vous plaît.
Client
1 : et pour moi ce
sera un kir breton à la framboise s’il vous plaît.
Serveur : très bien, je vous apporte cela tout de
suite.
Serveur : voilà, le verre de vin blanc pour vous,
et le kir breton pour vous.
Client
1 : qu’est-ce que
vous avez comme plat du jour ?
Serveur : nous avons un filet de dorade grillée
avec sa sauce hollandaise et une purée de patates et ses légumes.
Client 1 : d’accord, merci.
Chef
du personnel :
monsieur, madame bonjour ! Vous avez choisi ?
Client
2 : Oui, alors pour
moi ça sera une entrecôte avec des frites s’il vous plaît.
Chef : quelle cuisson pour la
viande ? À point ? rouge ? ou bien cuite ?
Client 2 : bien cuite s’il vous
plaît.
Client
1 : Et pour moi le
plat du jour s’il vous plaît.
Chef
du personnel : et
comme boisson ? / et qu’est-ce que vous allez prendre comme boisson pour
accompagner cela ? qu’allez-vous prendre à boire ?
Client
1 : pour moi,
j’aimerais une bouteille d’eau gazeuse s’il vous plaît.
Client 2 : et pour moi, ça sera un
verre de vin rouge s’il vous plaît.
Chef : très bien, j’ai pris note.
Chef : alors l’entrecôte bien cuite c’est pour
vous monsieur et le poisson c’est pour vous madame.
Client
1 – 2 : merci
bien !
Chef : bon appétit à vous !
Serveur : ça se passe bien ? / les plats vous conviennent ?
/ tout va bien ?
Client
1 : oui, très
bien ! Merci !
Client
2 : s’il vous plaît
garçon !
Serveur : je suis à vous tout de suite…
Serveur : vous souhaitez un dessert ? / que
voulez-vous comme dessert ?
Client
2 : oui, qu’est-ce
que vous avez comme dessert ?
Serveur : alors, nous avons un délicieux fondant au
chocolat, une tarte à la framboise, une charlotte aux fraises, une tarte tatin,
des profiterolles et des coupes glacées comme la dame blanche, le banana split,
etc.
Client
1 : pour moi ça sera
une charlotte aux fraises s’il vous plaît. Et toi, tu as choisi ?
Client
2 : oui j’ai choisi,
je vais prendre ce délicieux fondant au chocolat.
Serveur : très bien, je vous apporte cela tout de
suite.
Serveur : voilà les desserts ! Régalez-vous !
Chef : vous souhaiteriez des cafés ?
Client
1 – 2 : oui s’il
vous plaît !
Chef : d’accord, je vous les apporte.
Client
2 : vous pouvez
m’apporter l’addition s’il vous plaît ? / pourriez-vous m’apporter
l’addition s’il vous plaît ?
Serveur : bien sûr, je vous l’apporte tout de
suite.
Client
1 : merci bien.
Serveur : la voici. Vous réglerez par carte ?
Client
2 : oui par carte
bleue. Je vais régler la totalité du repas.
Serveur : très bien, ça a été le repas ?
Client
1 : oui merci,
c’était très bon, vous féliciterai le chef de cuisine.
Serveur : je n’y manquerai pas ! En vous
remerciant…
Client
2 : merci à
vous ! Bonne fin de journée !
Serveur : merci également ! Au revoir !
Je vous laisse la carte de visite du restaurant.
Client
1 : merci, au
revoir !
Réceptionniste : au revoir, à bientôt !
viernes, 1 de febrero de 2013
LECON 4 - LA LETTRE DE BENJAMIN
LECON 4
La journée de Benjamin à Tiébélé
1/
Lecture à haute voix du document écrit en respectant le tour de chacun.
Ce document est une lettre écrite par un enfant de 12 ans,
Benjamin. Il habite au village de Tiébélé, au Burkina Faso. Il raconte à son
correspondant français une journée dans son village, au centre Djoa Gara.
La journée de
Benjamín
Salut,
c’est moi, Benjamin. J’ai décidé de te raconter comment se déroulent mes
journées ici, au village de Tiébélé. Il est huit heures du matin, ça fait un
peu plus de deux heures maintenant que je suis debout, depuis que le soleil
s’est levé. Ici, nous avons l’habitude de nous réveiller en même temps que le
soleil. J’ai aidé maman à m’occuper des animaux et papa à ranger la maison. En
été, tous les matins, je travaille avec mes parents pendant deux heures et
après, je file au Centre Djoa Gara. Ce centre est super, nous y faisons plein
d’activités pendant des heures! Aujourd’hui par exemple, à huit heures et
demie nous avons pris notre petit-déjeuner jusqu’à neuf heures : de
délicieux fruits bien sucrés et un verre de lait. Puis, notre groupe a commencé
l’activité sur les poèmes en français, j’ai adoré ! Il est onze heures, ça
fait déjà presque trois heures que je suis arrivé au centre d’accueil, que le
temps passe vite ! Maintenant, nous avons une petite pause. Dans un quart
d’heure nous reprendrons l’activité. La deuxième partie de l’activité dure en
général jusqu’à midi et demie. Il est l’heure d’aller manger bientôt, mon
ventre gargouille, j’ai faim ! Il y a quatre heures maintenant que nous
avons pris le petit-déjeuner. Mon joli poème est terminé, j’en suis très fier,
j’ai hâte de le montrer à ma famille… En trois-quarts d’heures nous rangeons la
salle d’activité, nous mangeons et nous nous lavons les mains près du puit. Et
enfin, chaque groupe s’occupe de laver et ranger sa vaisselle utilisée pendant
le repas. Il est treize heures trente,
la journée au centre est terminée, en route pour la maison ! L’après-midi
je pars au champ travailler avec mes parents, et le soir nous nous
retrouvons tous à table pour manger en famille (mes deux parents quatre sœurs
et un frère).
Et toi, comment se
déroulent tes journées à Séville ?
À bientôt dans une autre
lettre !
Benjamin.
2/
Repérez les structures qui marquent la
durée, le temps et l’heure.
- La durée :
- Le temps :
- L'heure :
- Le temps :
- L'heure :
3/ Par
groupe de 2 personnes, repérez les différents temps verbaux utilisés dans la
lettre de Benjamin. :
- Le passé composé :
- Le présent :
- Le futur :
4/ Nous
allons mettre en scène la journée de Benjamin. Tous les élèves de la classe
vont jouer un rôle et participer au théâtre de Benjamin…
Personnages : un acteur pour le rôle de
Benjamin, deux acteurs pour les parents de Benjamin, huit acteurs pour les
rôles des camarades de classe de Benjamin en cours de français, un acteur pour
le rôle du professeur de français, deux acteurs pour les rôles des
cuisinièr(e)s, cinq acteurs pour les rôles des frères et soeurs de Benjamin.
5/
Trabajo para casa: écris ta propre lettre en répondant à
Benjamin (Et toi,
comment se déroulent tes journées à Séville ?) (15
lignes minimum). N’hésite pas à introduire les expressions apprises aujourd’hui
sur la durée, le temps et l’heure.
Bon courage!
jueves, 24 de enero de 2013
L'AUXILIAIRE DE PASSIVATION "SE FAIRE" - LE DISCOURS RAPPORTÉ
Bonjour à tous et à toutes,
On a tendance à méconnaître l'expression SE FAIRE... En voici l'explication et quelques exemples pour illustrer :
Le verbe faire s’utilise assez fréquemment pour exprimer un
passif, notamment dans le cas de verbes indiquant un évènement fâcheux
dont on est victime involontairement (vol, agression, contrôle de
police, etc.)
EXEMPLES :
Mon ami s’est fait flasher avec ma voiture. Suis-je responsable ?
L’orateur s’est fait huer par la foule.
Microsoft s’est fait pirater son réseau interne.
L’équipe locale s’est fait humilier par les visiteurs.
Je me suis fait voler mon bike.
Le musée s’est fait voler un tableau de Picasso.
Le petit garçon s’est fait renverser par une voiture.
Les voisins se sont fait mordre par leur chien.
Il s’est fait tirer dessus.
Je ne vais plus dans les restaurants chinois car j’ai entendu il y a quelques mois que des restaurateurs s’étaient fait arrêter en région parisienne pour avoir servi de la nourriture avariée.
Tu t’es bien gardé de raconter comment tu t’es fait casser la figure l’autre soir.
Johnny Hallyday a révélé s’être fait tirer dessus une fois à la sortie d’un restaurant dans le Sud de la France.
VOIX ACTIVE et VOIX PASSIVE
Bonjour à tous et à toutes,
LEÇON :
Voici des pages internet où vous trouverez toutes les explications possibles pour comprendre la voix active et la voix passive.
EXERCICES :
Et voici quelques liens pour faire les exercices :
BONNE CHANCE!
lunes, 21 de enero de 2013
CENTRE DJOA GARA - TIÉBÉLÉ
LECON 3
LE CENTRE DJOA GARA À TIÉBÉLÉ – BURKINA FASO
1/ Observez
les photos présentent sur le document et décrivez-les tout en proposant des
idées/thèmes qui vous passent par la tête.
2/ Donnez
votre opinion : proposez une (ou plusieurs) hypothèse(s) sur les personnages
des photos. Vous pouvez vous aider des questions suivantes :
* Quel âge
ont-ils? * Que sont-ils en train de faire? * Où se trouvent-ils?
Pour donner son avis, exprimer son opinion :
Je
pense que…; Je trouve que…; J’estime que…; Selon ma propre représentation, …;
D’après moi, …; À mon avis, …; Selon moi, …; Je suis d’accord avec …; C’est
aussi mon avis. Je pense la même chose que vous/toi. Je partage votre/ton
opinion. Je ne suis pas du tout d’accord. Ce n’est pas du tout de mon avis. Pas
du tout. Je suis plus ou moins d’accord. Je ne suis pas tout à fait d’accord.
Pour donner son
avis, exprimer son opinion :
*Peut-être que/qu’…
Exemple : peut-être que les enfants sur l’image 2 ont sept ans.
*avec le verbe
DEVOIR + verbe à l’INFINITIF :
je dois, tu dois, il/elle doit, nous devons,
vous devez, ils/elles doivent
Exemple : sur l’image 2, ils doivent avoir sept ans.
3/ Puis,
par groupe de 2/3 personnes, remplissez le tableau suivant en fonction des
hypothèses qui ont été proposé dans l’exercice précédent.
ENSEMBLE, HOMMAGE À LA FRANCOPHONIE
LECON
2
ENSEMBLE,
hommage à la francophonie de Célina Ramsauer
1/ Regardez et écoutez attentivement le
clip-vidéo de la chanson « Ensemble » de Célina Ramsauer puis,
répondez aux questions suivantes :
A. Quel est le thème de la chanson?
* Les enfants
* La misère
* Les différences et les ressemblances
B. Qu'évoque pour vous le mot
"ensemble", pourquoi?
* Les uns avec les autres
* En harmonie
* Différents
C. Quels mots peuvent s'opposer au mot
"ensemble"?
* Être seul
* Penser et agir de la même manière
* Avoir des points communs
2/ Relevez par groupes de deux personnes
toutes les personnes et les actions qui apparaissent dans la chanson.
|
PERSONNES
|
ACTIONS
|
|||
|
|
|
|||
|
|
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|
|
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|
|
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|
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|
|||
3/ Écrivez les mots manquants dans les
paroles de la chanson :
Ensemble
Regarde,
........ n'est pas pareil
Et pourtant le
soleil
Brille pour
....... et ........
Regarde, on a
le même sourire
Quand on se
tient la ............
Sur le même
chemin
Envie de
.............
Envie d’être
libre
Se sentir léger
Se sentir ...................
Envie de vivre
Toutes nos
..........................
De corps et de
sens
Véritables
résonances
.......................
Regarde, tout
au fond de nos ...............
Seulement le
besoin d’être
Non celui de
paraître
Regarde sous
les ................ endoloris
La
................. et l’......................
D’avoir encore
envie
Envie de vivre
Envie d’être
libre
Se sentir léger
Se sentir
accepté
Envie de vivre
Toutes nos
différences
De corps et de
sens
Véritables
résonances
Ensemble
Regarde toutes
nos envies
Le chemin de
nos vies
C’est le seul
..............
Important
ici-bas
4/ Après avoir bien compris les paroles
de la chanson, répondez aux questions suivantes :
A. Qui
est "on" dans "on n'est pas pareil"
* Nous : toi et moi
* Les enfants
* Les adultes
B. Que signifie "envie de
vivre"?
* Vouloir vivre
* Ne pas aimer vivre
* Aller vivre
5/ Quelles sont les impressions générales
de cette chanson? Quels sont les sentiments exprimés sur les visages des gens?
6/ Arrêt sur image sur le puzzle (3,47
min)
A. De quelle(s) origine(s) sont les
personnes qui apparaissent sur cette image? Quels pays? Quels continents?
B. Quelle(s) sont leurs différences?
Leurs points communs?
7/ Par groupes de deux, expliquez quelle
est la valeur la plus importante pour vivre ENSEMBLE :
Solidarité, respect, égalité, honnêteté?
8/ "Ensemble, construisons l'avenir.
Construisons un monde meilleur." Que pensez-vous de ces phrases?
Utilisez les expressions de l'obligation
comme "il faut + verbe à l'infinitif"
ou "il est nécessaire de + verbe à
l'infinitif"
9/ Que comprenez-vous dans cette chanson?
Quel est le message de la chanteuse?
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